我爲什(shén)麽反對(duì)幼兒(ér)園安裝實時(shí)監控？
一次又一次的(de)關于幼兒(ér)園和(hé)老師的(de)負面新聞讓家長(cháng)對(duì)老師的(de)信任降到了(le)冰點。
我身邊很多(duō)幼兒(ér)園老師紛紛表示，幼兒(ér)園已經360°無死角安裝監控，實時(shí)開放給家長(cháng)看。家長(cháng)通(tōng)過查看實時(shí)監控，可(kě)以在手機裏監督老師的(de)一舉一動。
安全是保證了(le)，但這(zhè)樣的(de)做(zuò)法，并不能解決根本問題，更是把老師推向了(le)深淵，戴上了(le)“鐐铐”。
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爲什(shén)麽幼兒(ér)園要安裝實時(shí)監控？
有别于大(dà)部分(fēn)幼兒(ér)園出于安保作用(yòng)安裝的(de)攝像頭，實時(shí)監控以直播和(hé)回放的(de)形式讓家長(cháng)看到幼兒(ér)園裏的(de)一舉一動，支持者的(de)觀點有以下(xià)兩方面：
1.便于家長(cháng)查看孩子
很多(duō)家長(cháng)表示，通(tōng)過實時(shí)直播的(de)方式可(kě)以時(shí)時(shí)刻刻看到自己孩子在幼兒(ér)園的(de)狀況，看到孩子很安全、玩得(de)很開心，上班都能安心許多(duō)。
2.意外事件責任規避
不管是孩子回家告錯了(le)狀還(hái)是各種磕磕碰碰意外事件，通(tōng)過全程實時(shí)監控，一旦發生意外事故，老師便可(kě)以有理(lǐ)有據，以免有口難辯，這(zhè)也(yě)是對(duì)老師的(de)一種保護。
已被安裝監控的(de)幼師感想
關于實時(shí)監控，一線老師是怎麽說的(de)呢(ne)?
實時(shí)監控确實能夠在突發事件發生時(shí)第一時(shí)間進行處理(lǐ)，但監控能監管人(rén)心嗎？本質上并不能解決什(shén)麽問題，反而給老師帶來(lái)了(le)無限困擾。
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我爲什(shén)麽反對(duì)幼兒(ér)園安裝實時(shí)監控？
1.老師戴上了(le)“鐐铐”，影(yǐng)響正常教學活動
老師的(de)一舉一動都在家長(cháng)的(de)監視下(xià)，讓老師覺得(de)教學活動課就像在演戲。有些老師爲了(le)迎合家長(cháng)，無意識地開始改變原有的(de)教學方式，選擇最爲保險的(de)做(zuò)法，該做(zuò)的(de)不敢做(zuò)，該說的(de)不敢說。有家長(cháng)看到老師帶領孩子室外活動時(shí)沒有給孩子加衣服，便立刻打電話(huà)質問，嚴重影(yǐng)響了(le)正常的(de)教學活動。
2.家長(cháng)過分(fēn)關注，不利于老師個(gè)别化(huà)教學
家長(cháng)時(shí)不時(shí)盯著(zhe)屏幕看孩子在幼兒(ér)園的(de)表現，一旦孩子表現不積極、不符合自己的(de)預期，便開始對(duì)老師百般詢問，我的(de)孩子怎麽沒有主動發言？我的(de)孩子今天怎麽不和(hé)其他(tā)小朋友一起玩？家長(cháng)的(de)過分(fēn)關注，影(yǐng)響了(le)老師的(de)教學節奏，不利于孩子的(de)個(gè)别化(huà)發展。
3.侵犯了(le)其他(tā)孩子的(de)隐私
安裝實時(shí)監控的(de)初衷不是爲了(le)監督孩子，但孩子的(de)一言一行曝光(guāng)在了(le)所有家長(cháng)面前。再小的(de)生命，也(yě)有自己的(de)隐私和(hé)自尊。孩子開小差、犯了(le)小錯誤，被其他(tā)家長(cháng)看到甚至公開議(yì)論，對(duì)孩子産生的(de)傷害無法言喻。
《未成年人(rén)保護法》中規定，任何人(rén)都不可(kě)侵犯未成年的(de)人(rén)隐私，如果有極端家長(cháng)将監控資料曝光(guāng)到網絡等其他(tā)媒體上，後果更不堪設想了(le)。
4.監控無法解決根本問題
試問爲什(shén)麽餐館直播後廚，卻依然無法杜絕食品安全問題？因爲監控本質上無法解決根本問題。
一系列事件之後，教育部正在發聲，應積極推進學前教育立法，爲學前教育依法辦園、規範管理(lǐ)提供法治保障。此外，針對(duì)師德師風的(de)建設，國務院教育督導委員(yuán)會辦公室正在部署各地開展幼兒(ér)園規範辦園行爲的(de)專項督察。
除了(le)法律規範，對(duì)于教師待遇的(de)提升、心理(lǐ)健康的(de)輔導更應是我們關注的(de)重點，而這(zhè)些，遠(yuǎn)比監控來(lái)得(de)重要且有效得(de)多(duō)。
比起監督，更重要的(de)是信任
前段時(shí)間網上刷屏的(de)南(nán)京鶴琴幼兒(ér)園的(de)園長(cháng)發言裏就有講到關于監控問題的(de)看法：老師就像孩子一樣，需要的(de)不是監督、而是信任。她們同樣需要寬松的(de)心理(lǐ)環境，才能心情愉悅地、充滿創造性地和(hé)孩子共同生活。
幼兒(ér)園的(de)監控，是用(yòng)于安保的(de)，監控的(de)查看權限隻能是與之相關的(de)管理(lǐ)人(rén)員(yuán)及工作人(rén)員(yuán)，當有突發事件時(shí)，調出監控可(kě)以用(yòng)于判斷現場(chǎng)情況，僅此而已。它不應該公之于衆，也(yě)沒有任何理(lǐ)由公之于衆，那是老師應保有的(de)隐私權。
試想一下(xià)，倘若開放了(le)實時(shí)監控，那些真心愛(ài)孩子的(de)老師，會怎麽想呢(ne)？孩子需要隐私，老師就不需要了(le)嗎？我們用(yòng)隐忍和(hé)熱(rè)愛(ài)扛過了(le)所有的(de)诋毀和(hé)誤解，抗住了(le)薪酬福利待遇帶來(lái)的(de)影(yǐng)響，最後卻這(zhè)樣不被信任、不被認可(kě)，失去了(le)自由和(hé)自尊。
實時(shí)監控不如主動溝通(tōng)
除了(le)實時(shí)監控，家長(cháng)還(hái)能通(tōng)過哪些渠道主動了(le)解孩子在幼兒(ér)園的(de)情況？
1.家長(cháng)會
家長(cháng)會可(kě)以幫助家長(cháng)了(le)解幼兒(ér)園的(de)教學理(lǐ)念、班級教育活動以及自己孩子的(de)發展及表現。
2.家長(cháng)開放日
家長(cháng)開放日活動給了(le)家長(cháng)很好的(de)觀察幼兒(ér)園的(de)機會。家長(cháng)可(kě)以發現很多(duō)時(shí)候老師不願意滿足個(gè)别孩子的(de)特殊需求，是爲了(le)讓孩子更好地适應集體生活，更快(kuài)地成長(cháng)。
3.網絡溝通(tōng)
幼兒(ér)園網站（公衆号）、班級微信群、QQ群、微信群、網盤等。老師會定期更新幼兒(ér)園動态，家長(cháng)也(yě)可(kě)以留言提問交流。
4.書(shū)面溝通(tōng)
一般幼兒(ér)園裏書(shū)面的(de)溝通(tōng)形式有：家園聯系欄、幼兒(ér)成長(cháng)手冊、班級小報等，書(shū)面溝通(tōng)能更詳細明(míng)确地溝通(tōng)交流。
5.家訪
一般在開學前，老師會來(lái)家訪了(le)解孩子的(de)成長(cháng)背景。此外，如果班級出現突發事件，或者孩子出現一些成長(cháng)的(de)問題需要解決，老師也(yě)會前來(lái)家訪。家訪不僅拉進老師與家長(cháng)的(de)距離，更有利于開展針對(duì)性的(de)幫助與指導。
6.日常交流
每天早晚接送孩子的(de)時(shí)間是溝通(tōng)交流的(de)黃(huáng)金時(shí)間段，适合家長(cháng)與老師簡短的(de)溝通(tōng)。另外還(hái)有親子活動、家委會、家長(cháng)學校、家長(cháng)志願者等等，可(kě)以根據自己的(de)需求，選擇彼此适合的(de)溝通(tōng)渠道，可(kě)以最大(dà)限度地發揮溝通(tōng)的(de)積極效果，這(zhè)些渠道可(kě)遠(yuǎn)比實時(shí)監控來(lái)得(de)更有意義哦！
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